Erklären oder Verstehen?

Können Handlungen und Aktivitäten, die semantische Gehalte aufweisen, naturwissenschaftlich erklärt werden oder erfordern sie einen verstehenden Zugang? Welche methodologischen und theoretischen Konsequenzen ergeben sich daraus für die Psychologie des Handelns und Kognizierens? Die vorliegende Arbeit gibt Antworten auf solche Fragen, indem sie, ausgehend von dem klassischen Verstehen-Disput, die konzeptuellen Grundsteine für eine kohärente Handlungstheorie legt.