Anfangsunterricht und Lesefähigkeit

Der Einfluß von Unterrichtsformen und Lehrmethoden auf die schulischen Leistungen ist ein zentrales Thema in der gegenwärtigen empirisch-pädagogischen Forschung. Bislang existieren kaum empirische Vergleichsstudien. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, diese Lücke zu schließen. Hierzu werden die unterrichtlichen Prozeßvariablen des Leseunterrichts in ersten Grundschulklassen unter Berücksichtigung der schulischen Rahmenbedingungen beschrieben. Außerdem wird der spezifische Einfluß von Leseunterricht auf die Lesefähigkeit am Ende der ersten Grundschulklasse aufgezeigt. In diesem Zusammenhang wird zudem die Frage diskutiert, ob es im Anfangsunterricht der Grundschule für unterschiedliche kognitive Lernvoraussetzungen unterschiedlich „optimale“ Unterrichtsformen gibt.