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- 580 Seiten
- 21 Lesestunden
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Das vorliegende Open-Access-Buch basiert auf der Annahme, dass Lernen aus kognitiver und sozial-konstruktivistischer Perspektive als individueller Aufbau von Wissens- und Denkstrukturen verstanden wird. Lehrpersonen unterstützen Lernende durch ko-konstruktive Dialoge beim Aufbau und der Modifizierung ihrer Wissensstrukturen. Die Studie analysiert 38 Problemlösedialoge von vier Lernenden der Sekundarstufe I in einem tutoriellen Setting, in dem sie gemeinsam eine Aufgabe lösen. Untersucht wird das Unterstützungsverhalten der Lehrpersonen beim Lösen einer mathematischen Textaufgabe sowie die Partizipation der Lernenden, sowohl ganzheitlich-deskriptiv als auch prozessbezogen im mikrostrukturellen Ablauf. Es wird analysiert, wie Lehrpersonen adaptiv anleiten und ob es ihnen gelingt, die Lernenden aktiv in die Problemlösegespräche einzubeziehen. Die Ergebnisse zeigen anhand von Fallanalysen, wie dies auf unterschiedliche Weise gelingen kann. Das Buch enthält Einblicke in Bildung und Lernen als Aufbau von Wissensstrukturen, die Rolle der Lehrperson beim sozial-konstruktivistischen Wissensaufbau sowie eine gesprächsanalytische Sicht auf Lehr-Lernpolyloge. Es schließt mit einer Diskussion der Ergebnisse und einem Literaturverzeichnis.
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Partizipation und Wissensaufbau beim Lösen von Textaufgaben, Iris Tanner
- Sprache
- Erscheinungsdatum
- 2024
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- (Paperback)
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- Titel
- Partizipation und Wissensaufbau beim Lösen von Textaufgaben
- Untertitel
- Eine interaktions- und aufgabenbezogene Analyse von Problemlösedialogen
- Sprache
- Deutsch
- Autor*innen
- Iris Tanner
- Verlag
- Springer-Verlag GmbH
- Erscheinungsdatum
- 2024
- Einband
- Paperback
- Seitenzahl
- 580
- ISBN13
- 9783658457785
- Reihe
- Schlagwörter
- Sachbücher, Sozialwissenschaften, Wissenschaft & Mathematik, Pädagogik, Mathematik
- Beschreibung
- Das vorliegende Open-Access-Buch basiert auf der Annahme, dass Lernen aus kognitiver und sozial-konstruktivistischer Perspektive als individueller Aufbau von Wissens- und Denkstrukturen verstanden wird. Lehrpersonen unterstützen Lernende durch ko-konstruktive Dialoge beim Aufbau und der Modifizierung ihrer Wissensstrukturen. Die Studie analysiert 38 Problemlösedialoge von vier Lernenden der Sekundarstufe I in einem tutoriellen Setting, in dem sie gemeinsam eine Aufgabe lösen. Untersucht wird das Unterstützungsverhalten der Lehrpersonen beim Lösen einer mathematischen Textaufgabe sowie die Partizipation der Lernenden, sowohl ganzheitlich-deskriptiv als auch prozessbezogen im mikrostrukturellen Ablauf. Es wird analysiert, wie Lehrpersonen adaptiv anleiten und ob es ihnen gelingt, die Lernenden aktiv in die Problemlösegespräche einzubeziehen. Die Ergebnisse zeigen anhand von Fallanalysen, wie dies auf unterschiedliche Weise gelingen kann. Das Buch enthält Einblicke in Bildung und Lernen als Aufbau von Wissensstrukturen, die Rolle der Lehrperson beim sozial-konstruktivistischen Wissensaufbau sowie eine gesprächsanalytische Sicht auf Lehr-Lernpolyloge. Es schließt mit einer Diskussion der Ergebnisse und einem Literaturverzeichnis.