Die Wortschatzkarten zum Thema Schule sind ein wesentlicher Bestandteil des innovativen Lehr-Lern-Materials für den Deutsch-als-Zweitsprache-Unterricht an Grundschulen. Sie umfassen 114 Bild-Wort-Karten, die speziell für die Arbeit mit dem DaZ-Sprachkoffer konzipiert sind. Zusätzlich enthalten die Karten sechs Blanko-Karten und fünf Kofferschildchen, die eine thematische Erweiterung ermöglichen und den Schülern helfen, ihren Wortschatz effektiv zu erweitern.
Das Lehr-Lern-Material bietet eine strukturierte Herangehensweise an den Deutschunterricht für Grundschulen und umfasst Schülerbände zu verschiedenen Themen, die in Kombination mit einem Sprachkoffer eingesetzt werden. Die Materialien fördern individuelles Lernen in unterschiedlichen Sprachlernniveaus und ermöglichen es den Schülern, kommunikative Fähigkeiten durch praxisnahe Aufgaben zu entwickeln. Der aktuelle Schülerband konzentriert sich auf das Thema Schule und lässt sich flexibel in den Jahreszyklus sowie in den Schulalltag integrieren.
Die Wortschatzkarten zum Thema Schule sind ein zentrales Element des innovativen Lehr-Lern-Materials für den Deutsch-als-Zweitsprache-Unterricht an Grundschulen. Sie umfassen 114 kaschierte und vorgestanzte Bild-Wort-Karten, die sich ideal für die Arbeit an der Tafel eignen. Zusätzlich enthalten die Karten sechs Blanko-Karten sowie einen Trenner für Nomen, was die thematische Erweiterung und den Unterricht unterstützt. Dieses Material fördert eine anschauliche und interaktive Lernumgebung für Schüler.
Das Lehr-Lern-Material bietet ein innovatives Konzept für den Deutsch-als-Zweitsprache-Unterricht an Grundschulen, das Wortschatz und Grammatik mit praktischen Kommunikationskontexten verknüpft. Der Lehrerband enthält umfassende methodisch-didaktische Hinweise, spezifische Informationen zu Grammatik und Sprachlernkonzepten sowie Material-Checklisten für eine schnelle Übersicht. Zudem werden Praxistipps, Unterrichtsbeispiele und Kopiervorlagen bereitgestellt, um die binnendifferenzierte Unterrichtsgestaltung zu unterstützen und die Lehrenden während des Unterrichts zu begleiten.
Diese Arbeit untersucht den Erwerb einer zweiten, im Inventar von der Erstschrift abweichenden Alphabetschrift auf der Grundlage empirischer Daten. Zu diesem Zweck wurde ein Unterrichtskonzept für griechisch-deutsch-bilinguale Kinder entwickelt und durchgeführt. Die Analyse und Interpretation der Daten zeigt, daß die in der Erstalphabetisierung erarbeiteten Kenntnisse und Fähigkeiten für den Zweitschrifterwerb von entscheidender Bedeutung sind und Kinder diese zu großen Teilen selbständig übertragen. Dabei kommt es jedoch auch zu Interferenzen. Eine auf der Basis von Schriftprodukten und Lesetranskriptionen entwickelte Fehlertypologie ermöglicht, die Zweitalphabetisierungsphase im Längs- und Querschnitt bezüglich sprach- und schriftstrukturell bedingter Fehler zu beschreiben und didaktische Bearbeitungsmöglichketien abzuleiten.
Dieser Band betrachtet Schrift- und Orthographievermittlung aus einer mehrfach integrativen Perspektive: Schriftstrukturen korrespondieren mit sprachlichen Strukturen und können systematisch und sprachvergleichend beschrieben und vermittelt werden. Die hier ausführlich vorgestellten, auf bekannte Methoden aufbauenden Instrumente greifen so ineinander, dass rechtschreibrelevante Teilkompetenzen nicht nur miteinander verknüpft, sondern auch für (zweit-)sprachliches Lernen genutzt werden können. Da sich Lerngruppen aus Individuen mit unterschiedlichen Potenzialen zusammensetzen, ermöglichen Bilderschrift, Hörtabelle, Silbenkette, Wortgruppenkarte und Satzleiste individualisiertes Rechtschreiblernen an eigenen Texten.