Heidi Rösch Bücher

Die Vermittlung zwischen Literatur und Rezipierenden steht im Mittelpunkt dieser umfassenden Betrachtung. Es werden verschiedene literaturdidaktische, -pädagogische und -therapeutische Verfahren vorgestellt, ergänzt durch theoretische Einblicke in die Entwicklung von Gattungen und Genres. Besondere Aufmerksamkeit gilt intermedialen Erzählformen sowie kritischen Diskussionen, etwa zu Rap-Songs. Zudem werden relevante Handlungsfelder des Literaturbetriebs wie Literaturhäuser und Verlage thematisiert. Dr. Heidi Rösch bringt ihre Expertise als Professorin für Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik ein.

Was ist DaZ (Deutsch als Zweitsprache) und DaF (Deutsch als Fremdsprache) und wie unterscheidet sich Lernen in DaZ vom Lernen in DaM (Deutsch als Muttersprache)? Wie lässt sich DaZ-Kompetenz ermitteln, wie fördern? Liefern Methoden des DaF-Unterrichts einen Beitrag? Das Studienbuch gibt eine fundierte Einführung in die Themen und Zusammenhänge dieser beiden durchaus verschiedenen Disziplinen. Es begleitet DaZ-/DaF-, aber auch Lehramtsstudierende, die sich mit DaZ befassen (müssen), während des Studiums und gibt wichtige Hinweise für die Berufspraxis. - DaZ-DaM-DaF: Gemeinsamkeiten und Unterschiede - Lernbereiche Sprache, Literatur und Landeskunde - Didaktik des DaZ-/DaF-Unterrichts und des Lehrens und Lernens - Mehrsprachigkeit und interkulturelle Kompetenz - Sprechen und Zuhören, Lesen und Schreiben im DaZ-/DaF-Unterricht und im zweitsprachlichen Fachunterricht - Schlüsselkompetenzen für Studium und Beruf: z. B. Forschungsergebnisse erörtern, Sprachkompetenz diagnostizieren und Förderung konzipieren, Förderkonzepte und Lernmaterial beurteilen.

Zum Erlernen und Üben von sinnerfassendem Lesen. Bestens geeignet für den fächerübergreifenden Unterricht. Verknüpfung von Sach- und Sprachkompetenz. Als Differenzierungs- und Fördermaterial einsetzbar. Teil A: Grundlagenarbeit im Hinblick auf sprachliche Strukturen. Teil B: Vertiefendes Üben der Strukturen.

Dieses Buch richtet sich an Lehrpersonen und solche, die es werden wollen, und thematisiert, wie Schule und Deutschunterricht Kinder und Jugendliche in ihrer sozialen und kulturellen Vielfalt erreichen und bilden können. Anhand von Beispielen wird differenziert beschrieben, was im Unterricht oft unbeobachtet bleibt und welche Voraussetzungen sowie Folgen der Unterricht hat. Die soziokulturellen Kategorien Kulturen, Schichten und Geschlechter prägen die Beobachtungen und ermöglichen Lehrenden, sich selbst, die Lernenden und schulische Sachverhalte neu zu betrachten. Der Ausgangspunkt ist die Beschreibung der schulischen Realität, einschließlich der Partizipation gesellschaftlicher Gruppen an der Bildung und der genauen Beobachtung unterrichtlicher Abläufe. Es wird aufgezeigt, dass Lehrpersonen oft gut meinen, jedoch die Motivation und Aktivität der Schüler durch unerkannte Missverständnisse zwischen Kulturen dämpfen können. Unterschiede zwischen Kulturen, Schichten oder Geschlechtern sollten im Unterricht thematisiert werden, doch dies kann auch neue Probleme hervorrufen. Das Buch schlägt vor, Schülern und Schülerinnen zuzutrauen, was sie leisten können, ohne eigene Wünsche als Maßstab zu nehmen. Oft machen Lernende sinnvolle Vorschläge, die nicht ausreichend anerkannt werden. Es enthält Beiträge verschiedener Autoren und bietet ein Konzept für einen differenzierenden Deutschunterricht, das aus einer Arbeitsgruppe zu soziok