Erich Petlák Reihenfolge der Bücher

Rekomenduję książkę autorstwa profesora Ericha Petláka do opublikowania jej w Polsce. Zawiera szereg bardzo ważnych informacji dla nauczycieli, które mogą wykorzystać w swej codziennej pracy pedagogicznej z uczniami i w prowadzonych przez siebie systematycznych badaniach pedagogicznych, na użytek swej pracy zawodowej. Autor korzysta nie tylko ze specjalistycznej literatury słowackiej, ale także polskiej i anglojęzycznej.Książkę cechuje wysoki poziom merytoryczny, metodyczny i naukowy. Język pracy dostosowany jest do interakcji z nauczycielami i wskazuje im najnowsze nurty w światowej dydaktyce ogólnej.Wiele przykładów i propozycji Autora może z powodzeniem być wprowadzone w polskiej szkole, podnosząc poziom kształcenia, zrozumienie nauczanych treści przez uczniów, motywując ich do nauki poprzez wprowadzenie wielu innowacyjnych metod i czynników. Publikacja stanowi wspaniałe narzędzie dydaktyczne dla polskich nauczycieli, ale stanowi także kompendium wiedzy z zakresu dydaktyki ogólnej dla nauczycieli akademickich i studentów pedagogiki.prof. Stanisław JuszczykUniwersytet Śląski, Katowice(...). Ta książka może stanowić doskonały materiał do samokształcenia, jak również do prowadzenia szkoleń nauczycieli w większych grupach w zakresie innowacyjnego podejścia do edukacji. W interesie uczących się jest, aby w szkole otrzymali szansę do wykazania się aktywnością, a nie tylko biernego słuchania i pamięciowego utrwalania treści edukacyjnych. Do tego potrzeba przygotowanych nauczycieli gotowych zmniejszyć liczbę zajęć prowadzonych metodą podającą, która - jak pokazują badania - jest jedną z najmniej efektywnych metod dydaktycznych. Odpowiedź na pytanie - czym można zastąpić metodę podającą? - znajduje się na kartach tej książki.Janusz Krupaekspert w zakresie jakości edukacji

Učitelia sú jednou z najohrozenejších skupín kvôli každodennému vystavovaniu sa psychickej a emocionálnej záťaži. Miera zodpovednosti za deti, za výsledky vzdelávania, neustála nutnosť komunikovať, riešiť konflikty a vystavenie hodnoteniu vedie k zvýšenej miere prežívaného stresu, ktorý môže viesť až k syndrómu vyhorenia. Od učiteľov sa vyžaduje vysoká miera osobného nasadenia, pozitívny prístup, rešpektovanie pravidiel a hraníc, vysoká miera empatie a emocionálnej inteligencie, ústretové správanie a ochota riešiť výchovné a výučbové situácie.Kniha je reedíciou predchádzajúcej publikácie a prináša nové informácie, ktoré dopĺňajú pôvodnú knihu o nové poznatky, ktoré je možné uplatniť v praxi. Kniha je určená všetkým, ktorí sa zaujímajú o stres, syndróm vyhorenia, jeho prepojenie s osobnostnými charakteristikami a procesom výchovy a vzdelávania.

Celem publikacji jest ukazanie klimatu szkoły, klimatu klasy, klimatu nauczania i związanych z tym zagadnieniami.

Książka przeznaczona jest dla czynnych zawodowo nauczycieli oraz studentów kierunków pedagogicznych. Ma ona – zgodnie z założeniem autorów - charakter teoretyczno-praktyczny, miejscami wręcz instruktażowy, o czym świadczą zamieszczone w niej wykresy i tabelki oraz aneksy zawierające m.in. anonimową ankietę. Praca stanowi próbę rekapitulacji poglądów pedagogicznych powszechnie znanych, podkreśla jednak duże znaczenie interakcji w procesie wychowawczo- edukacyjnym. Jej zaletą jest to, że nie ogranicza się do opisu metod, form i technik komunikacyjnych, lecz stara się skoncentrować na osobowym, ludzkim wymiarze relacji w szkole. Głównym celem książki jest „nakłonienie czytelników – studentów pedagogiki, nauczycieli, ale też rodziców – do tego, by przypomnieli sobie, że w pracy nauczyciela z uczniem nie chodzi tylko o zdobywanie nowych wiadomości, zdolności i nawyków (…) Jak uczeń czuje się w szkole, w jaki sposób szkoła pomaga mu odnaleźć się w zespole uczniów, jak prowadzi go i jak pomaga mu we właściwym kształtowaniu obrazu samego siebie, w jaki sposób podchodzą do niego nauczyciele – to wszystko ma ogromny wpływ na ucznia i wyniki jego nauki”. W końcowej części książki autorzy przytaczają różne – zarówno pozytywne, jak i negatywne - przykłady rozwiązywania trudnych sytuacji i problemów w pracy pedagogicznej, dzięki czemu ich rozważania nie są zawieszone teoretycznej próżni. Tego rodzaju publikacja może być ważnym bodźcem w humanizowaniu procesu nauczania, któremu, podobnie jak wielu innym dziedzinom naszego życia społecznego, zagraża nieustannie syndrom „wyścigu szczurów”.

Fachbuch aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Univerzita Kon tantína Filozofa v Nitre (UKF), Sprache: Deutsch, Abstract: Názov knihy, no najmä jej podnázov mozgovokompatibilné u enie akiste prekvapil mnohých, ktorí po nej siahli. Pod pojmom mozgovokompatibilné u enie sa rozumie istý komplexný prístup k vyu ovaniu, ktorý vychádza z najnov ích poznatkov o mozgu, z poznatkov o tom ako sa mozog u í. Skuto nos ou je, e mnohé pojmy, ktoré dnes rezonujú v súvislosti s vyu ovaním sú nové, resp. menej zau ívané. Pôvodne sme uväovali nad pojmami neuropedagogikä alebo neurodidaktikä. Tieto pojmy sú v ostatných rokoch oraz astej ie pou ívané v Európe. Av ak vzh adom na to, e didaktickej terminológii nie sú e te celkom známe a zau ívané, zvolili sme názov, ktorý je známej í z teórie integrovaného tematického vyu ovania, v neposlednom rade súvisí aj s neuropedagogikou. Výber témy súvisí aj s tým, e doposiä sme venovali men iu pozornos najnov ím výskumom mozgu vo vz ahu k tomu ako sa mozog u í, resp. vz ahu: vyu ovanie - mozog - iak. Aby sme predi li nedorozumeniu, pod iarkujeme, e máme na mysli pedagogicko-didaktickú a nie medicínsku oblas . O tomto trende vyu ovanie, mozog, u enie - sa ahko mo no presved i na ktoromko vek internetovom prehliadäi. Stäí do neho napísä pojem mozgovokompatilné u enie, neuropedagogika alebo neurodidaktika a zistíme ko ko lánkov o tejto oblasti je napísaných v slovenskom jazyku a ko ko v iných jazykoch. Týmto pripomenutím sledujeme nasledovné [...]

Interakcia vo vyučovaní. Už z názvu publikácie je zrejmé jej zameranie. Autori v nej z viacerých aspektov analyzujú významnú oblasť vyučovacieho procesu – interakciu.