Katharina Kuhs Bücher

Nur wer lesen und schreiben kann, kann am gesellschaftlichen Leben teilnehmen. Schreiben ist eine zentrale Kompetenz im Deutschunterricht, die Schülerinnen und Schüler befähigen soll, im Schreibprozess ein Produkt zu erstellen, das die beabsichtigte sprachliche Handlung realisiert. Ein gut entwickelter Wortschatz ist dafür unerlässlich. Denn das Wissen, wie man einen Text verfasst, ist wertlos, wenn unklar ist, mit welchen Wörtern dies geschehen soll. Diese Publikation hebt die Bedeutung systematischer Wortschatzarbeit und Wortschatzkompetenz für das Schreiben in verschiedenen Sprachkontexten hervor. Die Beiträge thematisieren unterschiedliche Aspekte der schriftlichen Textproduktion mit einem Fokus auf Wortschatz: Welche Mittel und Methoden helfen, den erarbeiteten und gespeicherten Wortschatz beim Schreiben zu nutzen? Wie kann Wortschatzarbeit den Schreibprozess unterstützen? Welche Rolle spielen Phraseologismen in der Textproduktion? Zudem wird untersucht, wie Wortschatzkompetenzen Schreibprozesse und -produkte in einer Fremd- oder Zweitsprache beeinflussen und welche Förderbedarfe möglicherweise bestehen.

Kinder entwickeln grundlegende mündliche Sprachkompetenzen bereits vor dem Schuleintritt. Im Unterricht stehen sie jedoch vor neuen Herausforderungen, da Sprechen und Zuhören nicht nur für die Alltagskommunikation, sondern auch für das Unterrichtsgespräch und die Vermittlung fachlicher Inhalte entscheidend sind. Die Förderung der sprachlichen Handlungsfähigkeit erfolgt gezielt, wobei ein Misslingen manchmal sanktioniert wird. Die Entwicklung der Sprech- und Hörkompetenzen zielt darauf ab, dass Schülerinnen und Schüler verschiedene mündliche Kommunikationssituationen sicher und selbstständig meistern können. Dazu gehört das Führen von Gesprächen, das Vortragen und Präsentieren sowie das bewusste Zuhören und die Wahrnehmung von Verstehen und Nicht-Verstehen. Zudem ist es wichtig, den eigenen Sprachgebrauch ästhetisch zu gestalten. Ein gut ausgebauter Wortschatz ist eine grundlegende Voraussetzung für diese Kompetenzen. Der Zusammenhang zwischen Wortschatz und mündlicher Mitarbeit wird oft vernachlässigt, obwohl viele Schülerinnen und Schüler nicht über die notwendigen Wortschatzkompetenzen verfügen. Daher ist die Verbindung beider Bereiche notwendig und überfällig. Das Buch beleuchtet verschiedene Stellen im Unterricht, an denen diese Verbindung hergestellt werden kann.

Die Komplexität der Themen Wortschatz und Wortschatzarbeit im (Deutsch)Unterricht ergibt sich aus verschiedenen Perspektiven, der Heterogenität der Schülerschaft sowie der Beschaffenheit des Wortschatzes selbst. Wissenschaftliche und didaktische Arbeiten zu diesem Thema nehmen zu, jedoch bleiben wichtige Erkenntnisse lückenhaft, und die Umsetzung im schulischen Handlungsraum ist oft unzureichend. Besonders im Deutschunterricht, der darauf abzielt, Schülerinnen und Schülern einen tragfähigen Wortschatz zu vermitteln, gibt es viel zu diskutieren. Trotz bereits umfangreicher Literatur wird oft bemängelt, dass die systematische Wortschatzarbeit im Fach Deutsch zu wenig Beachtung findet und in den Bildungsstandards nicht ausreichend gewürdigt wird. Es wird angenommen, dass der standardsprachliche Wortschatz bei allen Schülern altersgerecht vorhanden ist und sich durch incidental learning weiterentwickelt. Diese Annahme ist jedoch für mehrsprachige Schülerinnen und Schüler nicht immer zutreffend. Die Beiträge in diesem Band betonen die Bedeutung der Fokussierung auf Wortschatz und Wortschatzarbeit im Deutschunterricht. Thematisch werden Aspekte von Wortbildung und Wortsemantik, Untersuchungen des Wortschatzes in gesprochener und geschriebener Sprache sowie konkrete Unterrichtspraktiken behandelt, wobei die Bedingungen der Mehrsprachigkeit stets berücksichtigt werden.