Die Untersuchung beleuchtet die vielfältigen Erzählweisen der Geschichte von Chiavenna nach Gelnhausen und zeigt, wie unterschiedlich historische Ereignisse interpretiert werden können. Der Band fokussiert sich auf wissenschaftsgeschichtliche Aspekte und entwirft eine Analyse der geschichtstheoretischen Implikationen. Diese werden eingehend untersucht und in ihren didaktischen Konsequenzen betrachtet, um deren Relevanz für moderne Geschichtsvermittlung und Historiographie zu verdeutlichen.
Die Einführung in die Geschichtsdidaktik betrachtet sie als integralen Bestandteil der Geschichtswissenschaft, entstanden im 18. Jahrhundert. Sie positioniert die Didaktik der Geschichte gleichwertig neben Geschichtstheorie und historisch-empirischer Forschung.
Beiträge zur Narrativität der Geschichte
Katechese und Narratio. Für die Geschichtswissenschaft ist das 19. Jahrhundert von besonderer Bedeutung. In diesem Saecu
Festgabe für Marita Bombek
Marita Bombek, der diese Festschrift gewidmet ist, hatte 1996-2009 die Professur für Kunst und Kultur von Textilien und Kleidung und ihre Didaktik an der Universität zu Köln inne. Die Schwerpunkte, die sie in ihrer beruflichen und universitären Laufbahn setzte, zu denen interdisziplinäre, ästhetisch-kulturelle wie sozialwissenschaftliche Projekte gehörten, spiegeln sich in den 26 Beiträgen ihrer Kollegen, Freunde und Wegbegleiter wider. Den vielseitigen Interessen der Jubilarin, Textilwissenschaftlerin aus Passion, entsprechend ist der vorliegende Band ein buntes textuelles Gewebe von Beiträgen unterschiedlichster Art, die sich einmal mehr der Wissenschaft, einmal mehr der Kunst zuneigen. Sie entstammen ganz unterschiedlichen (Forschungs- ) Traditionen und finden gleichwohl zusammen im Interesse aller Beteiligten am Textilen und am Textuellen. Die Diversität, die daraus entsteht, erzeugt jene Spannung, die dem Leser Kurzweile und dem Buch eine Geschichte bescheren. Dabei findet Köln als Wirkungsort der Jubilarin eine besondere Beachtung
Der Sammelband diskutiert Ausrichtung, zentrale Kategorien sowie Kontroversen der Geschichtsdidaktik. Auch wenn die Begriffe Geschichtsbewusstsein, Geschichtskultur und historisches Erzählen fest im Diskurs verankert sind, stehen sie wieder unter kritischer Inspektion. Mit den Kontroversen über Kompetenzmodelle historischen Denkens und Modellierungen historischen Wissens sowie den Debatten über „guten" Geschichtsunterricht oder das Verhältnis von Sprache und historischem Lernen sind weitere wichtige Diskussionsfelder hinzugekommen. Mit Blick auf diese Kategorien und Kontroversen ziehen die Beiträge des Buchs Bilanz, eröffnen neue Perspektiven und schlagen Brücken zu anderen Teildisziplinen der Geschichtswissenschaft.