Das didaktische Konzept interdisziplinären Lehrens und Lernens ist in deutschen und internationalen Bildungsplänen strukturell implementiert, jedoch hat die fachdidaktische Forschung bisher wenig zu interdisziplinären Modellen beigetragen. In Wissenschaftstheorie und Kognitionspsychologie wurden die Möglichkeiten und Grenzen von Interdisziplinarität intensiv diskutiert, und diese Erkenntnisse können wichtige Impulse für die Fachdidaktik bieten. Die vorliegende Studie analysiert fachdidaktische Fragen am Beispiel Technischer Bildung, wo sich in verschiedenen curricularen MINT-Konzepten finales und kausales Erkenntnisinteresse von Technik und Naturwissenschaft begegnen. Es werden wissenschaftstheoretische und domänenspezifische Bedingungen von Interdisziplinarität in der Fachdidaktik herausgearbeitet. Die Studie zeigt, wie disziplinäre fachdidaktische Forschungsansätze und didaktische Modelle im Spannungsfeld zwischen fachlicher und interdisziplinärer Perspektive interagieren können. Zudem werden Bedingungen für das Gelingen von Interdisziplinarität in der Didaktik reflektiert. Zwei grundlegende Modelle didaktischer Interdisziplinarität werden präsentiert, die erkenntnistheoretisch, kognitionspsychologisch und didaktisch fundiert sind. Diese Modelle ermöglichen die Überprüfung von Fächerverbünden hinsichtlich ihrer didaktischen Relevanz und bieten wertvolle Impulse für die curricularen Bildungsplanarbeiten, politische Entscheidu
