Personzentriertes Leittext-Lernen

Ausgangspunkt seiner Überlegungen über personzentriertes LEITTEXT-Lernen war für den Forscher und Autor der Gedanke, dass ein Bildungsprozess, der die Weiterentwicklung der Persönlichkeit des Lernenden fördern will, vorwiegend unter Beachtung des Beziehungsaspektes realisierbar sei und die Qualität der Beziehung zwischen Leser und Autor bzw. Lerner und Lernförderer sehr wahrscheinlich über den Lernerfolg entscheidet. Ziel dieser Forschungsstudie war es, empirisch überprüfte Erkenntnisse zu der Frage zu gewinnen, ob ein aus der Sicht des Autors personzentriert geschriebenes Leittext-Lern-Programm auch als personzentriert geschrieben von den Lernenden erlebt und dementsprechend als solches bewertet wird und ob die Qualität als Weiterbildungspotenzial von den Lernenden anerkannt wird. Ein weiterer Schwerpunkt dieser Studie liegt in der Klärung der Bedeutung des Personenzentrierten Ansatzes für ein an der Humanistischen Pädagogik orientiertes Lernprogramm für Soziale Helfer sowie der Entwicklung von Konsequenzen für die universitäre Ausbildung von Diplomheilpädagogen und Sonderpädagogen bzw. Sozialen Helfern aufgrund dieser Klärung und statistisch überprüfter Forschungsergebnisse. Die vorgelegte Untersuchung führte zu dem Ergebnis: Das Bemühen eines Autors, personzentriert zu schreiben, wird im Erleben des Lesers nachempfunden und positiv - im Sinne von förderlich - für seinen Bildungsprozess beurteilt. Lerner von schriftlichem Weiterbildungsgut lernen persönlich bedeutungsvoller und effizienter, wenn der Autor humanistisch denkt und dieses Denken in seinen Texten mitteilt,. Ein Autor, der „er selbst ist“ und diese Haltung verbal ausdrückt, ermutigt den Leser zu sein bzw. zu werden, „der er ist“. Die Ergebnisse geben Hinweise auf die Notwendigkeit, vor allem die Persönlichkeitsentwicklung von Sozialen Helfern zu fördern. Auszug aus dem Inhaltsverzeichnis: Erwachsenenbildung als Fortsetzung eines lebenslangen Lernprozesses Humanistische Psychologie - oder: Der sich selbstverwirklichende Mensch Das dialogische Prinzip - oder: Das wirkliche Ich ist nur das Ich, dem ein Du gegenübersteht, und das selbst einem anderen Ich gegenüber Du ist Personenzentrierter Ansatz - oder: Die Qualität der Beziehung entscheidet über den Lernerfolg Lernen durch Begegnung und dessen Konzepte Lerntexte, die komplexe Denkvorgänge auslösen und fördern Personzentrierte Leittext-Lern-Programme - oder: Selbstlernen mit Erleben verbinden Zur Fragestellung dieser empirischen Untersuchung des personzentrierten Leittext-Lern-Programms Zu den Hypothesen