Effizienz und Emanzipation

Inhaltsverzeichnis1. Einleitung.2. Effizienz und Emanzipation im Curriculum “Politik”.2.1 Kennzeichnung des Ausgangsproblems.2.2 Effizienz und Emanzipation im Curriculumkonzept von Robinsohn.2.3 Anspruch und Wirklichkeit im Strukturgitter-Ansatz.2.4 Anspruch und Wirklichkeit in der Arbeit der Richtlinien konrmission.2.5 Zur Gültigkeit der Qualifikationen und Lernziele im Curriculum “Politik”.2.6 Reaktionen auf das Curriculum “Politik”.3. Zur Logik rein erfolgsorientierten Handelns.3.1 Präzisierung der Fragestellung.3.2 Die Logik erfolgsorientierten Handelns am Beispiel des Marketing.3.3 Die Logik erfolgsorientierten Handelns am Beispiel der funktionalen Systemtheorie.3.4 Das Schema rein erfolgsorientierten Handelns 141 3.4.1 Konstruktionsidee.4. Effizienzlogik im Curriculum “Politik”.4.1 Absicht der Analyse.4.2 Situationsorientierung.4.3 Der Stellenwert der Konstruktionsgrößen Q, C, S.4.4 Sechs Verfahrenstypen.4.5 Das Bezugsproblem.4.6 Das Adressatenkonzept des Curriculum “Politik”.5. Praktische Begründung oder: Wie ist Emanzipation möglich?.5.1 Von der Notwendigkeit, das Begründungsproblem zu lösen.5.2 Zur Definition des Begründungsproblems.5.3 Die Lösung des Begründungsproblems in der praktischen Philosophie Kants.5.4 Gründe für das Mißverständnis der praktischen Philosophie Kants.6. Praktische Konsequenzen und Vorschläge.6.1 Das Problem der Umsetzung.6.2 Stadien der politisch-moralischen Urteilsbildung.6.3 Ein unterrichtspraktisches Beispiel.6.4 Hinweise und Vorschläge für die Revision der Richtlinien für den Politik-Unterricht.6.5 Die dialogisch-dialektische Grundstruktur des Lösungsmodells.Anhang: Effektivität und Emanzipation in der Evaluationsforschung.Anmerkungen.