Nowak-Dziemianowicz Mirosława Bücher

Prof. dr hab. Mirosława Nowak-Dziemianowicz studiowała pedagogikę i psychologię na Uniwersytecie Wrocławskim, zdobywając tam kolejne stopnie naukowe. W latach 1997-2017 współtworzyła Dolnośląską Szkołę Wyższą, gdzie od 2008 do 2017 roku była dziekanem Wydziału Nauk Pedagogicznych. Od 2017 roku była związana z Uniwersytetem Opolskim, pełniąc różne funkcje, w tym pełnomocnika Rektora ds. dyscypliny pedagogika oraz dyrektora Instytutu Pedagogiki. Od 2018 roku pracuje w Akademii Biznesu w Dąbrowie Górniczej, gdzie kieruje seminarium doktorskim z pedagogiki oraz Interdyscyplinarną Pracownią Współczesnych Problemów Humanistyki w Akademii WSB. Jej badania koncentrują się na edukacji, wychowaniu, relacjach międzyludzkich, związkach intymnych, małżeństwie i rodzinie. Autorka bada, co w relacjach sprzyja rozwojowi i samorealizacji, stosując jakościowy paradygmat badań w szerokim społeczno-kulturowym kontekście. Jest członkinią Komitetu Nauk Pedagogicznych PAN, kierując Komisją Polityki Oświatowej oraz Sekcją Pedagogiki Krytycznej. Prywatnie jest żoną i matką dwójki dorosłych dzieci.

Szkołę można badać z różnych perspektyw, a ta książka opiera się na koncepcji uznania Axela Honnetha. Potrzeba uznania, jej deficyt oraz odmowa uruchamiają różne praktyki społeczne, a tożsamość ludzi kształtuje się w kontekście relacji społecznych. Konflikt moralny, związany z walką o uznanie, powinien być rozpoznany i zrozumiany teoretycznie przez pedagogikę, a praktycznie dążyć do budowania kultury uznania w edukacji. Uznanie, jako warunek tożsamości, powinno być włączone w normatywny system celów wychowania. Takie spojrzenie na szkołę może otworzyć nowe obszary jej funkcjonowania. Książka bada potencjał zmian w edukacji oraz problemy, które mogą występować w praktyce społecznej. Skupia się na różnych poziomach organizacji edukacyjnej i stawia pytania o zmiany w szkole oraz o to, czy jest ona przestrzenią uznania. Analizuje, czy szkoła i jej koncepcja edukacyjna sprzyjają uznaniu w relacjach uczestników procesów edukacyjnych. Czy uznanie, niezbędne do pracy nad tożsamością, jest obecne w polskiej szkole? Odpowiedzi na te pytania poszukiwane są w badaniach narracyjnych, prowadzonych według autorskiej metodologii skoncentrowanej na krytyce, narracji, rozumieniu i zmianie.